Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

С 1 января 2017 года на территории России вводится профстандарт педагогов. Он коснется всех типов образовательных учреждений. Документ принят вместо малоэффективных квалификационных справочников и должностных инструкций. Профстандарт, утвержденный приказом Минтруда РФ от 18 октября 2013 года, стал следствием изменений Трудового кодекса, которые в ст. 195 ч.1 закрепили понятия «профессиональный стандарт» и «квалификация».

1) Профессиональный стандарт педагога

2) Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

3) Презентация "Профессиональный стандарт педагога"

4) ПЛАН внедрения профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель)»

Профстандарт детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику, а также подробно описывает его трудовые действия. Они разделены по модулям, соответствующим различным предметным областям.

Сразу после утверждения стандарта началось его обсуждение и апробация, к которой подключились 43 субъекта федерации. В них на базе образовательных учреждений созданы стажировочные площадки. Глава Минобрнауки Д. Ливанов поспешил успокоить учителей, что профстандарт будет вводиться после окончательной готовности и не станет сюрпризом для педагогического сообщества.

По этой причине внедрение основополагающего документа было отложено на два года. Чиновник подчеркнул, что к процедуре апробации желательно привлекать максимально возможное число практикующих педагогов и воспитателей, избегая при этом роста бюрократизации и «бумажной» работы. Оплата труда работников образовательных учреждений должна основываться на качестве выполнения требований стандарта, подчеркнул Д. Ливанов.

Структура профстандарта для педагогов в 2017 году

За основу профстандарта взята система педагогической деятельности, включающая обучение, воспитание и развитие. Первые два раздела вполне понятно и объективно отражают требования к учителю, который на высоком уровне должен знать свой предмет и обязан владеть методическими техниками и приемами для того, чтобы донести его содержание до каждого ученика.Более сложным для понимания профессиональным педагогическим сообществом выглядит раздел развитие, ставящий педагога в ситуацию, когда вместе с узкими специалистами — логопедом, школьным психологом он должен выявлять и решать возникшие проблемы учащихся, круг которых очень широк. Ситуацию осложняют суровые реалии, связанные с массовым сокращением школьных врачей, психологов, дефектологов по причине оптимизации штатного расписания с целью изыскания дополнительных средств для увеличения зарплат учителей.

Для чего нужен профессиональный стандарт педагога?

Авторы документа надеются, что он сумеет повысить интерес и увеличить ответственность учителей за результаты педагогической деятельности. Изменятся принципы обучения и переподготовки кадров для приведения данной процедуры в соответствии с требованиями профстандарта. Профстандарты с 2017 года будут применяться в качестве:

*Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников.

*Средства реализации стратегии развития образовательной среды.

*Инструмента роста качества российского образования.

*Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами.

*Механизма рекрутирования педагогических кадров для работы в образовательных организациях.

Говоря об оценке результатов педагогического труда, министр подчеркнул, что она должна учитывать образовательные достижения обучающихся. Но неправильно опираться только на них. Каждый педагог работает в реальных социально-экономических условиях с детьми, имеющими свои психологические и интеллектуальные особенности. Для любого ребенка важен его конкретный результат в рамках движения по индивидуальной образовательной траектории. Грамотно и корректно дать оценку этим достижениям сможет лишь само педагогическое сообщество.

Новые задачи современного педагога

Профстандарты вводят для педагогов и воспитателей с 2017 года пять видов квалификации. Каждый из них предъявляет особые требования к компетенции учителя, выдвигаемые на основе характера сложности и результативности решения поставленных задач.

В документе изложены десятки профессиональных компетенций, адресованных педагогическим кадрам. К примеру, для проведения полноценной воспитательной работы учитель обязан овладеть 18 умениями и навыками, а для полноценного развития ученика даже двадцатью. Сами разработчики называют этот перечень ориентиром, на основании которого учреждение образования планирует выстраивать собственную траекторию деятельности исходя из своих особенностей и поставленных задач. При этом педагогам отводится роль своеобразных социальных терапевтов, призванных диагностировать наличие психолого-педагогических проблем.

Поэтому в профстандарте уделяется пристальное внимание работе учителей по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых обучающихся. Красной нитью проходит обладание ИКТ-компетентностью, которая дифференцируется на три уровня:

1. *Общепользовательская.
2. *Общепедагогическая.
3. *Предметно-педагогическая.

Разработчики профессионального стандарта избавились от долго существовавшего технократического подхода в анализе результатов учителя. В нем прописан ряд положений, ориентированных на более гуманные критерии оценки, отражающие уровень профессиональной компетенции. Например, готовность к работе с детьми, имеющими различный уровень развития или умение общаться с обучающимися на основе уважения их личности.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам дошкольного образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)

Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования"

Презентация Министерства образования и науки Российской Федерации "Развитие образования 2013-2020 годы"

ФГОС ДО  —  это совокупность обязательных требований к  структуре Программы и ее объему,  условиям реализации и результатам освоения Программы.

На основе стандарта разрабатываются сама  Программа, вариативные примерные образовательные программы, нормативы финансового обеспечения реализации Программы и нормативы затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования. Кроме того, ФГОС ДО используется для оценки образовательной деятельности организации, формирования содержания подготовки педагогических работников, а также проведения их аттестации.
ФГОС ДО должен способствовать  повышению социального статуса дошкольного образования,     обеспечению  равенства  возможностей  для   каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования,   и  сохранению  единства  образовательного  пространства   Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
ФГОС ДО разработан  на основе Конституции  Российской, Федерации  и  законодательства  Российской  Федерации   с    учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В нем учтены индивидуальные потребности ребенка, связанные  с  его   жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий  детей,  в  том  числе  детей с   ограниченными возможностями здоровья.
ФГОС ДО обязателен к применению организациями,    осуществляющими    образовательную        деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе — Организации), реализующими образовательную     программу дошкольного образования, а также  может  использоваться   родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования  в форме семейного образования.
О требованиях к Программе
ФГОС ДО  определены требования к структуре, содержанию и объему Программы.
Так,  определено, что Программа  разрабатывается   и   утверждается     Организацией самостоятельно.  Организация сама  определяет   продолжительность пребывания детей, режим работы,     предельную наполняемость групп. В разных группах могут реализовываться различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп  кратковременного  пребывания   детей, групп полного и продлённого дня, групп круглосуточного пребывания, групп детей разного возраста от двух  месяцев  до  восьми  лет,  в  том  числе разновозрастных групп. Программа  может   реализовываться   в   течение       всего времени пребывания  детей в Организации.
Программа должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Её содержание должно  обеспечивать  развитие   личности, мотивации  и  способностей  детей  в  различных  видах     деятельности и охватывать следующие направления  развития  и  образования  детей  (образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Программа должна состоять из обязательной части и  части,   формируемой участниками   образовательных   отношений (педагогами и родителями (законными представителями)).  Рекомендуемое соотношение соответственно:  60% и  40%.
Обязательная часть может разрабатываться самостоятельно или используется примерная программа.
Формируемая  часть Программы может быть разработана самостоятельно или использованы программы, рекомендованные методическими разработками.  При ее разработке должны быть учтены образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и  педагогов.
Если  планируется    освоение  Программы    детьми   с ограниченными возможностями здоровья, то в неё должно быть включено содержание  коррекционной  работы  и/или  инклюзивного   образования.

О требованиях  к условиям реализации Программы

Требования ФГОС ДО к  условиям  реализации  Программы  исходят из того, что эти условия должны  обеспечивать     полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного,   речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Исходя из этого, сформулированы требования к развивающей предметно-пространственной среде, психолого-педагогическим,  кадровым, материально-техническим условиям реализации программы дошкольного образования.
Среди требований к  психолого-педагогическим условиям такие, как требования уважения к человеческому достоинству детей, использования в  образовательной  деятельности  форм  и   методов работы  с  детьми,  соответствующих  их  возрастным  и     индивидуальным особенностям, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, поддержка инициативы и самостоятельности детей, защита детей от всех форм физического и психического насилия, поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья,  вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность.
Психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение  индивидуально-психологических   особенностей детей)    должна проводиться     квалифицированными     специалистами (педагоги-психологи, психологи) и  только   с согласия их родителей (законных представителей).
Для получения без  дискриминации  качественного   образования детьми с  ограниченными  возможностями  здоровья  должны быть созданы   необходимые условия для диагностики и  коррекции  нарушений  развития  и   социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи.
Для  коррекционной  работы  с   детьми   с     ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, должны создаваться  условия   в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных   мероприятий,   обеспечивающих   удовлетворение   особых образовательных  потребностей  детей  с   ограниченными     возможностями здоровья.
При создании условий для работы с  детьми-инвалидами,   осваивающими Программу,  должна  учитываться  индивидуальная  программа   реабилитации ребенка-инвалида.
Требования к развивающей   предметно-пространственной   среде  исходят из того, что она должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ, в т.ч. и при организации инклюзивного образования, с учетом национально-культурных,  климатических  условий и возрастных особенностей детей. Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна   быть содержательно-насыщенной,    трансформируемой,        полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Требования к  кадровому составу (руководящим, педагогическим, административно-хозяйственными работниками, учебно-вспомогательному персоналу) — соответствовать действующим квалификационным характеристикам, а к педагогическим  работникам,  реализующим  Программу, еще и  обладать основными  компетенциями,  необходимыми  для  обеспечения развития детей.
В реализации Программы могут также   участвовать научные и иные работники Организации. Для каждой группы  детей с ограниченными возможностями здоровья могут  быть  привлечены  дополнительные     педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.
Требования  к  материально-техническим  условиям  – оборудование, оснащение (предметы), оснащенность  помещений , учебно-методический комплект должны отвечать требованиям СанПин, правилами пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и воспитания, к  материально-техническому  обеспечению   Программы.
Требования  к  финансовым   условиям   реализации     основной образовательной программы дошкольного образования заключаются в том, что  финансовое обеспечение государственных, муниципальных и частных организаций должно обеспечивать  возможность  выполнения  требований    ФГОС ДО как в обязательной части  Программы,  так и  в  части, формируемой участниками образовательного процесса. Норматив финансового обеспечения, определяемый органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с ФГОС ДО,  должен быть  достаточным   и необходимыми для осуществления Организацией образовательной деятельности в соответствии с Программой.

О требованиях к результатам освоения Программы

Требования  ФГОС ДО к  результатам   освоения     Программы представлены в виде целевых ориентиров (возможных достижений ребёнка) дошкольного образования:

целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте;
целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы   целевые ориентиры  предполагают  формирование  у  детей  дошкольного     возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения  ими   дошкольного образования.
В то же время целевые ориентиры не предусматривают требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений, не подлежат непосредственной оценке,  в   том числе в виде педагогической диагностики  (мониторинга). Освоение Программы  не  сопровождается  проведением  промежуточных    аттестаций и итоговой аттестацией воспитанников.

Целевые ориентиры не могут являться основанием для принятия управленческого решения при аттестации педагогических кадров; при оценке качества образования; итогового,  и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга, при оценке  выполнения   муниципального   (государственного)     задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; при     распределении  стимулирующего  фонда   оплаты   труда     работников Организации.

О требованиях к работе с  родителями

В ФГОС ДО сформулированы  и требования по взаимодействию Организации с родителями.
Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Одним из принципов построения ФГОС ДО является личностно-развивающий и гуманистический характер   взаимодействия взрослых (родителей (законных  представителей),  педагогических  и   иных работников Организации) и детей.
Среди задач, решаемых ФГОС ДО, – объединение обучения и воспитания  в  целостный   образовательный процесс на основе духовно-нравственных  и  социокультурных    ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, Общества.
Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений  с  учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и  педагогов.

В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана:

·         информировать   родителей   (законных        представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих   для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также  о  Программе,   и не только семье, но    и   всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную  деятельность;
·         обеспечить открытость дошкольного образования;
·         создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
·         поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
·         обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в  том   числе   посредством     создания образовательных  проектов  совместно  с  семьёй  на  основе     выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; 
·         создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями  (законными  представителями)   детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

   Информаия о федеральных документах на сайте Минестерства Просвещения РФ

Цели введения ФГОС

• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Основные идеи ФГОС

• поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства;
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
• уважение личности ребенка;
• реализация образовательной программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы (игр, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка).

ВВЕДЕНИЕ ФГОС в ГБДОУ N 23. ДОКУМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ

  План внедрения профессионального стандарта педагога в ГБДОУ N 23  Заведующий ГБДОУ детским садом № 23 комбинированного вида Невского района Санкт Петербурга Федосеева Антонина Викторовна 12 мая 2021 18:26

 План мероприятий (Дорожная карта) по ввелению ФГОС ДО  Заведующий ГБДОУ детским садом № 23 комбинированного вида Невского района Санкт Петербурга Федосеева Антонина Викторовна 12 мая 2021 18:26

 Приказ об организации по внедрению профессиональных стандартов в ГБДОУ 23  Заведующий ГБДОУ детским садом № 23 комбинированного вида Невского района Санкт Петербурга Федосеева Антонина Викторовна 12 мая 2021 18:26

  ОТЧЁТ Рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов  Заведующий ГБДОУ детским садом № 23 комбинированного вида Невского района Санкт Петербурга Федосеева Антонина Викторовна 12 мая 2021 18:26

  Положение о работе комиссии по внедрению профстандартов в ГБДОУ N 23  Заведующий ГБДОУ детским садом № 23 комбинированного вида Невского района Санкт Петербурга Федосеева Антонина Викторовна 12 мая 2021 18:27

  

 Презентация ФГОС

 

 

  

 ПОРТАЛ ПОДДЕРЖКИ ФГОС

 

 

   СЕТЕВОЕ СООБЩЕСТВО ПОДДЕРЖКИ ФГОС

 Федеральный институт развития образования -www.firo.ru

План внедрения профстандарта педагога в ГБДОУ N23
Положение о работе комиссии по внедрению профессиональных стандартов

Информация об обеспечении условий, позволяющих инвалидам получать образовательные услуги наравне с другими

Количество	Оснащенность/фото фото
Кабинет дополнительного образования
2	Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. В кабинете выделено несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку.       Детская мебель для практической деятельности ·         Конструкторы ·         Развивающие игры ·         Дидактические игры ·         Различные виды театров ·         Методические пособия ·         Демонстрационные материалы по лексическим темам
Кабинет учителя - дефектолога
1	Кабинет представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста. В нем выделено несколько зон: образовательная зона (коррекционно-развивающая зона), двигательная зона, игровая зона, диагностическая зона, консультативная зона, методическая зону. Кабинет оборудован в соответствии со всеми требованиями: стол учителя-дефектолога, столы для детей, шкафы с наглядно-дидактическими и диагностическими материалами, техническими средствами обучения: компьютер, СБ- проигрыватель, планшет, интерактивная песочница. Кабинет оборудован специальными техническими средствами для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: карточки АСК (альтернативные средства коммуникации), крупные игровые пособия и дидактические материалы для детей с ослабленным зрением и слухом
Кабинет дополнительного образования ИЗОСТУДИЯ
Кабинеты учителей- логопедов
12	Кабинеты оборудованы в соответствии со всеми требованиями: рабочий стол учителя- логопеда, столы для детей, логопедический стол с освещением, шкафы с наглядным дидактическим и диагностическим материалом, фланелеграф, магнитная доска, индивидуальные зеркала для детей, техническими средствами обучения: компьютер, СD проигрыватель, принтер. В кабинетах достаточно материала для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми. Кабинет оборудован специальными техническими средствами для детей с ограниченными возможностями здоровья: карточки АСК (альтернативные средства коммуникации), крупные игровые пособия и дидактические материалы для детей с ослабленным зрением и слухом
Кабинет педагога психолога
1	Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. В кабинете выделено несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Оснащение: - Набор мягкой мебели - Сенсорное оборудование («ИНТОКС») - ТСО: ноутбук В кабинете достаточно материала для проведения коррекционно-развивающей работы с детьми. Кабинет оборудован специальными техническими средствами для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: карточки АСК (альтернативные средства коммуникации), крупные игровые пособия и дидактические материалы для детей с ослабленным зрением  ОСНАЩЕНИЕ

Информация об обеспечении условий, позволяющих инвалидам получать образовательные услуги наравне с другими

Наименование	Количество	Описание
КАБИНЕТ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА 1	1	Стол и стулья для педагога и детей · Шкаф для методической литературы · Наборное полотно · Фланелеграф · Магнитная доска · Индивидуальные зеркала для детей · Пособия, игрушки · Картотеки · Демонстрационный и дидактический материал для коррекционных занятий с воспитанниками
Кабинет дополнительного образования - Изостудия	1	Интерактивная доска · Световые столы для рисования песком · Демонстрационные материалы по темам · Детская мебель для практической деятельности · Материал для занятий (кисти, краски, бумага, карандаши и т.д.) · Нетрадиционный материал для занятий (бусины, ткань, ватные палочки, трубочки и т.д.)
Кабинет дополнительного образования № 1	1	Детская мебель для практической деятельности ·         Мольберт ·         Конструкторы ·         Развивающие игры ·         Дидактические игры ·         Методические пособия ·         Демонстрационные материалы
Музыкальные залы	2	Оснащение: Пианино Многофункциональный музыкальный центр- 1 шт. Синтезатор музыкальный, микрофон Ноутбук, интерактивная доска с проектором Многофункциональная система хранения костюмов и реквизита Шкафы для музыкальных инструментов и игрушек Стулья разного цвета. Столы с хохломской росписью – 3 шт. Ширма театральная – 1 шт. Ширма театральная «Альма» - 3 шт. Зал оборудован специальными техническими средствами для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: коляски специализированные для танцев детей, передвигающихся на колясках, карточки АСК (альтернативные средства коммуникации), крупные игровые пособия и дидактические материалы для детей с ослабленным зрением
Групповые помещения для групп полного дня	20	Помещения оснащены современной, безопасной, экологичной мебелью с соответствии с ФГОС ДО. В групповых помещениях установлены современные металло - пластиковые окна; в моечных помещениях – водонагреватели, посудомоечные машины. Во всех группах имеются CDплееры, ноутбуки, интерактивные доски. Предметно-развивающая среда групп соответствует требованиям нормативно- правовых документов: детская мебель для практической деятельности, игровая мебель, мольберты, книжный уголок, уголки наблюдений, экспериментирования, столы для игр с песком и водой, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, для различных видов театра, демонстрационные материалы по лексическим темам, методические пособия. Группы оснащены полифункциональными детскими игровыми комплексами «Альма»: «Азбука железной дороги», «Азбука здоровья», «Азбука пожарной безопасности», «Азбука дорожного движения», а также столами с подсветкой для игр с песком.  Группы оборудованы специальными техническими средствами для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья:  крупные игровые пособия и дидактические материалы для детей с ослабленным зрением. Для доступа на второй этаж инвалидов, передвигающихся на колясках, предусмотрены откидные пандусы-аппарели. В ГБДОУ обеспечен доступ в сеть- Интернет.Технические средства для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья - ПО ЗАПРОСУ.Также в каждом групповом помещении оборудованы уголки уединения
Спортивные залы	2	Оборудование: Беговые дорожки  Компьютерно-игровой тренажер - 2 шт. Фитболы, мячи, набивные мячи, консоль для хранения фитбол-мячей Полифункциональные модули «Альма» Подушка для релаксации «Альма» Качели-лодки детские - 4 шт. «Шведская стенка» для лазания Баскетбольное кольцо - 1 шт. Игровые комплекты, тренажеры и массажеры для развития координации, силы, выносливости и гибкости, совершенствования функций внимания и восприятия. тренажер ТИСА - 1 комплект В спортивном зале имеется музыкальный центр для музыкального сопровождения НОД и интерактивная доска, ноутбук, колонки Гимнастические обручи Гимнастические коврики Тоннель - 1 шт. Зал оборудован специальными техническими средствами для
Темная сенсорная комната	1	Для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми
Бассейн	1	Помещение с чашей бассейна, поручнями, гидромассажем Раздевальное помещение с душевыми и туалетом Техническое помещение, связанное с обслуживанием бассейна Имеется все необходимое оборудование для плавания и игр в воде (доски для плавания, круги, нарукавники, раздаточный материал и др.) Помещение оборудовано специальными техническими средствами для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: ортопедический стул, поручни, карточки АСК (альтернативные средства коммуникации), крупные игровые пособия для детей с ослабленным зрением, нарукавники для плавания, специальные приспособления для удержания на воде

Информация об обеспечении условий, позволяющих воспитанникам с ОВЗ получать образовательные услуги наравне с другими

Наименование	Количество	Описание
Спортивные залы	2	Оборудование: Беговые дорожки  Компьютерно-игровой тренажер Фитболы, мячи, набивные мячи,  «Шведская стенка» для лазания Баскетбольное кольцо  Игровые комплекты тренажеры и массажеры для развития координации, силы, выносливости и гибкости, совершенствования функций внимания и восприятия. тренажер ТИСА - 2 комплекта музыкальный центр для музыкального сопровождения НОД  ноутбук, колонки шкаф для хранения спортивного инвентаря, физкультурный инвентарь в достаточном количестве Гимнастические обручи Гимнастические коврики Тоннель Зал оборудован специальными техническими средствами для детей с ограниченными возможностями здоровья: крупные игровые пособия и дидактические материалы
Помещение бассейна	1	Помещение с чашей бассейна, поручнями, горкой. Раздевальное помещение с душевыми и туалетом Техническое помещение, связанное с обслуживанием бассейна. Имеется все необходимое оборудование для плавания и игр в воде (доски для плавания, круги, нарукавники, раздаточный материал и др.) Помещение оборудовано специальными техническими средствами для  детей с ограниченными возможностями здоровья:  крупные игровые пособия Для малоподвижных лиц условия отсуствуют
Спортивная площадка	2	Спортивная площадка Оборудование: Спортивно-игровой комплекс Корзины для метания мячей Разметка для проведения спортивных игр Спортивно-игровой комплекс Баскетбольные кольца Для малоподвижных лиц условия отсуствуют   1

Средства обучения и воспитания в ГБДОУ, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья- отсуствуют. Для воспитанников с ОВЗ - тяжелыми нарушениями речи возможны следующие средства обучения: 

Справка о Средствах обучения и воспитания в ГБДОУ, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

1) материально-экономические средства: наглядные пособия, ТСО, оборудование, дидактические материалы, учебно-методические пособия;

2) педагогические средства – это методы и формы обучения и воспитания.

	Для инвалидов и ОВЗ
Интерактивные доски (количество: 1 корпус-12 2 корпус- 12	Обучение и коррекция детей дошкольного возраста с ОВЗ становится более привлекательным и захватывающим, ведь насколько вы знаете — дети в этом возрасте очень любознательны. Использование ИКТ, в том числе возможностей интерактивной доски , позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими навыками работы с информацией, развивать разносторонние умения, позволяющие осуществлять обмен информацией при помощи современных технических средств.
Детская интерактивная лаборатория"НАУРАША" (количество:2)	Направленность: опытно-экспериментальная, научно-познавательная. Это занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования 1 раз в неделю по 30 минут во второй половине дня.  Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения и ни в коей мере не дублирует школьных форм обучения. Используя детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии» дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности
Пособия с технологиями дополненной реальности	Книги с электронным приложением к ним Планшеты
Интерактивная песочница (в каждом корпусе)	На сегодняшний день одной из актуальных проблем является осуществление психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения. Работая с детьми с ОВЗ,  рекомендуется использовать  различные инновационные технологии. Очень интересной и эффективной педагогической технологией являетсяпесочная игротерапия. Притягательность данной технологии заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит через игру, близкую и понятную ему. Игры с песком используются в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, для повышения познавательной активности.
Мобильное электронное образование	Мобильное электронное образование — это безопасная цифровая адаптивная среда, разработана для системы образования. Это готовый образовательный контент, разработанный в помощь педагогам и с целью реализации дистанционного образования для родителей воспитанников, чьи дети  относятся к группе риска, воспитанники с ОВЗ, часто болеющие дети, которые продолжительное время отсутствуют в детском саду. Цифровая среда МЭО обеспечивает  доступность качественного образования для различных категорий воспитанников, в том числе для детей  высокомотивированных и одаренных.

Библиотека отсутствует, в методическом кабинете  и группах организованы книжные уголки 

Библиотека

Координация педагогической и медицинских служб ГБДОУ.