Публичный доклад 21-22

16 участников образовательных отношений, которая позволяет найти и реализовать в единстве требований и нахождению эффективных подходов к каждому обучающемуся (воспитаннику), повышением профессиональной компетенции педагогов в данных образовательных областях, углублением работы с родителями по данным образовательным областям. По результатам мониторинга на начало года по ДОУ (1 корпус), реализовывающий АООП ДО: показатели на высоком уровне развития (группа А) – 8% , на конец учебного года видно, что показатели на высоком уровне развития (группа А) – 55 % и на среднем уровне развития (группа Б) - 44%; по итогам педагогической диагностики показали низкий уровень усвоения программного материала составляет всего 1%. Причины низкого уровня освоения образовательных областей на конец учебного года – это тяжесть нарушений у обучающихся (воспитанников). Сравнительный анализ качества освоения детьми образовательных областей АООП ДО позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: на конец учебного года показатели по всем образовательным областям заметно возросли, наиболее высокие результат по области «Физическое развитие», далее на втором месте –«Социально-коммуникативное» и «Познавательное развитие.», на 3 месте «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», которые, в свою очередь, заметно возросли по сравнению с началом учебного года. (Приложение 4) По результатам мониторинга на конец учебного года по ДОУ (2 корпус) видно, что показатели на высоком уровне развития (группа А) – 63 % и на среднем уровне развития (группа Б) - 33%; по итогам педагогической диагностики показали низкий уровень усвоения программного материала составляет 4%. Причины низкого уровня освоения образовательных областей на конец учебного года – это низкий уровень посещаемости детей, в следствии частых заболеваний . Сравнительный анализ качества освоения детьми образовательных областей ООП ДО позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: на конец учебного года показатели по всем образовательным областям заметно возросли, рейтинговый порядок остался почти неизменным, по- прежнему наиболее высокие результат по области «Физическое развитие» и «Познавательное развитие. Также из диаграммы видно, что сравнялись показатели по образовательным областям «Художественно-эстетическое», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное» которые, в свою очередь, заметно возросли по сравнению с началом учебного года. (Приложение 5) Таким образом, анализ усвоения материала АООП ДО, ООП ДО по всем областям показывает стабильную положительную динамику усвоения, дающую стабильные высокие результаты качества усвоения образовательных областей воспитанниками. Количественный результат: Освоение образовательной программы дошкольного образования за 2021-2022 учебный год по ООП ДО -99%, по АООП ДО-98%; Результаты педагогического анализа демонстрируют нам преобладание детей с высоким, средним уровнями развития при увеличивающейся динамике на конец учебного года, что говорит о результативности образовательной деятельности и коррекционного процесса в ГБДОУ. Анализ результатов коррекционной работы. В 2021-2022 учебном году в детском саду функционировали 12 групп компенсирующей направленности. Сохраняются устойчивые положительные показатели коррекционной работы: 32% обучающихся (воспитанников) идут в общеобразовательную школу, 11% воспитанникам рекомендовано посещение логопункта в общеобразовательной школе, 1% воспитанникам рекомендовано обучение в речевой школе. Эффективность коррекционной работы, как непрерывного педагогического процесса во многом определяется качеством и уровнем взаимосвязи и преемственности всех его участников образовательных отношений. В ГБДОУ осуществляется взаимодействие специалистов, воспитателей и родителей (законных представителей) в единстве требований к организации работы по преодолению имеющихся у детей нарушений.